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LECTURA EN EL AULA, LA. QUE SE HACE, QUE SE DEBE HACER Y QUE...
...SE PUEDE HACER
SANCHEZ MIGUEL, EMILIO
Los conocimientos acumulados sobre el acto de leer y del
proceso para llegar a ser lectores competentes
probablemente constituyen hoy en día uno de los dominios
más conocidos de la... Leer más
Introducción: Esperanzas · Tres protagonistas para lograr que todos lo aprendan todo de la lengua escrita · Primera parte. El reto del alumno · Que significa comprender · Cómo nos convertimos en buenos lectores · El fomento de la comprensión lectora: «Ayudar a comprender» y «Enseñar a comprender» · Segunda parte. El reto del profesor · ¿Cómo estudiar el reto de los profesores? · Una visión general de todo el corpus · Cómo se organiza la participación de alumnos y profesores durante el desarrollo de una lectura en el aula · ¿Qué se hace? Qué contenidos se generan y qué procesos intervienen · ¿Quién lo hace? · ¿Qué hace difícil el cambio? · Tercera parte. El reto del asesor · Introducción · ¿Cómo ayudar a los profesores a que ayuden a sus alumnos? · Glosario · Referencias bibliográficas.
Los conocimientos acumulados sobre el acto de leer y del
proceso para llegar a ser lectores competentes
probablemente constituyen hoy en día uno de los dominios
más conocidos de la psicología. Este libro trata de
entender por qué la transferencia de estos conocimientos
a la práctica profesional de los docentes ha venido
siendo inesperadamente más exigua de lo que cabría
esperar. Para ello ofrece evidencias de la magnitud de
ese divorcio; avanza una posible explicación: sabemos más
sobre lo que necesitan los alumnos para llegar a ser
buenos lectores que sobre las necesidades de los
profesores para aprender a darles respuesta y, en tercer
lugar, propone introducir cambios progresivos y
sostenibles en las prácticas de aula.
